基于对国家战略发展和社会现实需求的双重考量,培养创新型、综合型人才成为当下各国教育的重要内容。因此,STEAM教育作为一种以项目学习、解决问题为导向的课程组织方式,逐渐进入全球中小学基础教育课程改革的视野,尤其是在学校办学中融入STEAM教育理念,已成为当下我国中小学科学教育的一个新向标,也是培养科学核心素养的重要基点。

一、课程简介

STEAM教育是集科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Maths)于一体的综合教育。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来,加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能,让学生在综合的环境中学习,在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。

STEAM 教育不仅是五个学科的简单结合,更是一种新的跨学科教育方式,能让同学们通过观察、比较、操作、实验等参与整个活动过程的方法,充分利用自然和实际生活机会,学会发现问题、分析问题和解决问题。

二、课程规划与实施

基于对地域文化或环境资源的考虑,将课程设置为三个系列:环保系列、设计系列与植物系列。其中,环保系列课程包括垃圾分类和旧衣制新衣;设计系列课程包括石材博物馆、茶艺与陶艺及泉州桥梁;植物系列课程包括植物挂牌、植物标本与植物无土栽培。课程开设时长为一学年。

1、环保系列课程

(1)开设垃圾分类课程

垃圾分类要从娃娃抓起,课程通过观看垃圾分类的宣传片、设计与制作垃圾分类箱、设立垃圾分类试点班级及走入社区宣传垃圾分类知识等教学环节,使学生意识到垃圾分类的重要性和必要性,培养学生的演讲能力、环保意识,提升学生的社会责任心和使命感。

(2)开设旧衣制新衣课程

该课程旨在通过让学生开展对衣服浪费现象的调查、自主查阅相关资料、学习服装设计及进行衣物缝纫等教学内容,培养学生的自主学习能力和动手实践能力,促进艺术设计思维的提升,最后通过艺术节的服装走秀活动,锻炼学生的胆量和提升学生的自信心。

2、设计系列课程

(1)开设石材博物馆课程

通过带领学生参观石材博物馆,亲身体会石头的魅力,培养学生的科学素养和探索精神;通过绘画和泥塑表现化石的美,培养学生对于文化古迹的保护意识;通过设计科学报告、设计恐龙史展览,提升学生对历史的思索能力和对科学的探究能力;通过让学生成为博物馆中的讲解员,培养学生对于演讲的热爱,提升他们的自信心和演讲能力。

(2)开设茶艺与陶艺课程

学生在老师的带领下参观安溪茶厂、德化陶瓷博物馆,近距离感受德化陶瓷文化与历史。在陶艺老师的指导下,系统学习瓷器制作流程,通过制作成套的茶具,培养学生的动手实践能力,提升学生的艺术素养。

(3)开设泉州桥梁课程

该课程旨在通过创设情境引导学生提出问题,在实地调研中了解桥梁的结构和设计原理;通过学生动手设计木质桥梁,使用3D打印机打印出桥梁实物,并在校园科技节中进行展览等教学环节,提高学生的科学素养,培养学生的创新实践能力。

3、植物系列课程

通过开设植物无土栽培、植物标本和植物挂牌相关课程,使学生掌握无土栽培的基础理论知识和基本实践技能,了解无土栽培技术在我国以及国外的发展状况和发展前景,增强学生对校园内植物的认识,增强学生们爱护花草的意识和普及植物学知识的能力。同时通过参与课程实践,提高学生的观察、动手操作、社会实践和创新等能力。

总之,学生在专家和老师的引导下开展自主、合作、探究性学习,并充分利用信息技术、化学、生物、物理、地理、美术、历史等学科知识,以绘画、泥塑、科学报告、恐龙史展览、打印3D桥梁、服装走秀和讲解员等方式展示学习成果。

 

北大新世纪附属南安博雅公学
STEAM课程课题组
二○一九年八月