基于对国家战略发展和社会现实需求的双重考量,培养创新型、综合型人才成为当下各国教育的重要内容。因此，STEAM教育作为一种以项目学习、解决问题为导向的课程组织方式，逐渐进入全球中小学基础教育课程改革的视野，尤其是在学校办学中融入STEAM教育理念，已成为当下我国中小学科学教育的一个新向标，也是培养科学核心素养的重要基点。

一、课程简介

STEAM教育是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Maths）于一体的综合教育。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 STEAM 教育不仅是五个学科的简单结合，更是一种新的跨学科教育方式，能让同学们通过观察、比较、操作、实验等参与整个活动过程的方法，充分利用自然和实际生活机会，学会发现问题、分析问题和解决问题。

二、课程规划与实施

基于对地域文化或环境资源的考虑，将课程设置为三个系列：环保系列、设计系列与植物系列。其中，环保系列课程包括垃圾分类和旧衣制新衣；设计系列课程包括石材博物馆、茶艺与陶艺及泉州桥梁；植物系列课程包括植物挂牌、植物标本与植物无土栽培。课程开设时长为一学年。1、环保系列课程（1）开设垃圾分类课程 垃圾分类要从娃娃抓起，课程通过观看垃圾分类的宣传片、设计与制作垃圾分类箱、设立垃圾分类试点班级及走入社区宣传垃圾分类知识等教学环节，使学生意识到垃圾分类的重要性和必要性，培养学生的演讲能力、环保意识，提升学生的社会责任心和使命感。 （2）开设旧衣制新衣课程 该课程旨在通过让学生开展对衣服浪费现象的调查、自主查阅相关资料、学习服装设计及进行衣物缝纫等教学内容，培养学生的自主学习能力和动手实践能力，促进艺术设计思维的提升，最后通过艺术节的服装走秀活动，锻炼学生的胆量和提升学生的自信心。2、设计系列课程（1）开设石材博物馆课程 通过带领学生参观石材博物馆，亲身体会石头的魅力，培养学生的科学素养和探索精神；通过绘画和泥塑表现化石的美，培养学生对于文化古迹的保护意识；通过设计科学报告、设计恐龙史展览，提升学生对历史的思索能力和对科学的探究能力；通过让学生成为博物馆中的讲解员，培养学生对于演讲的热爱，提升他们的自信心和演讲能力。 （2）开设茶艺与陶艺课程 学生在老师的带领下参观安溪茶厂、德化陶瓷博物馆，近距离感受德化陶瓷文化与历史。在陶艺老师的指导下，系统学习瓷器制作流程，通过制作成套的茶具，培养学生的动手实践能力，提升学生的艺术素养。（3）开设泉州桥梁课程 该课程旨在通过创设情境引导学生提出问题，在实地调研中了解桥梁的结构和设计原理；通过学生动手设计木质桥梁，使用3D打印机打印出桥梁实物，并在校园科技节中进行展览等教学环节，提高学生的科学素养，培养学生的创新实践能力。3、植物系列课程通过开设植物无土栽培、植物标本和植物挂牌相关课程，使学生掌握无土栽培的基础理论知识和基本实践技能，了解无土栽培技术在我国以及国外的发展状况和发展前景，增强学生对校园内植物的认识，增强学生们爱护花草的意识和普及植物学知识的能力。同时通过参与课程实践，提高学生的观察、动手操作、社会实践和创新等能力。总之，学生在专家和老师的引导下开展自主、合作、探究性学习，并充分利用信息技术、化学、生物、物理、地理、美术、历史等学科知识，以绘画、泥塑、科学报告、恐龙史展览、打印3D桥梁、服装走秀和讲解员等方式展示学习成果。  

北大新世纪附属南安博雅公学 STEAM课程课题组 二○一九年八月